培根曾言：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”
对于孩子们来说，好奇心永远不是一种稀缺的特质，如同幼苗一刻不停地吸收土壤中的养分，他们对知识的渴望不亚于此。在今日的科学实验课中，我们通过种类丰富、有趣易懂的实验，来满足他们广阔的好奇心、给予他们获取知识的快乐。同时，实践团成员也在教与学的过程中体会良多。
在上午的课程当中，我们发现大多数孩子清楚实验的原理，不过动手操作的过程并不是简单地重复学习课本知识，而他们对实际操作的热情也证实了这一点。即使对原理滚瓜烂熟的高年级孩子们，也是兴致勃勃地参与着实验，从他们脸上的专注可以看到，一些高于书面知识的东西正驱使着他们的好奇心，他们认真组装简易手摇升降机的神情让我们感到非常快乐。
树立正确的科学观念对实践操作也有所帮助。考虑到孩子们没有体系化的科学实验经验，同时也顾虑到他们好动的特性，一些化学实验是由我们操作演示。孩子们虽然没能亲手操作，仍对此展现了极大的兴趣。当我们将酸与苏打混合，吹出气球时，有不少孩子都注意到了废液中的气泡与碳酸饮料中的气泡极为相似，事实上它们正是同一类物质。生活的经验在此恰好辅助了对科学的认知，这正是树立科学观的重要部分之一。
而在人造雪的实验中，我们将水倒入聚合树脂膨胀产生了“白雪”，一些孩子很大胆地取出来玩耍，搓出各色雪球，也有孩子不敢触碰这团物质并好奇地问我们这会不会有毒；电机风车实验中，不慎将电机两级短路的孩子害怕地缩回手，试图远离这个发热的怪物。我们通过细致的讲解告诉他们，如果能遵守安全守则、巩固理论知识，实验并不可怕——人造雪的原料是无毒的树脂，但绝不能食用；交流电虽然致命，但低于安全电压还是可以接触操作的。我们希望，在我们详细地解释下，孩子们能够树立正确的实验观，在积极探索新事物的同时保护好自己。
动手实践是一种纯粹的乐趣，它的魅力与年龄、性别无关。在授课过程中，许多其他班的孩子也跨班前来参观，一些对原理一知半解的低年级孩子也有着强烈的参与意愿。在科学实验这一方面，男女生都倾注了极高的热情，有些孩子在我们演示完物理化学实验后仍对一些电路实验追问不停，比如LED灯发光和变色的原理。较为复杂的原理在我们生动形象的解释中变得通俗易懂。虽然孩子们听完可能仍然一知半解，但我们相信这些知识已经在他们心中埋下了一颗好奇的种子。
（文/虞树炜、何钢迪 图/姜鹏）
